대단원의 막을 내리며 1853년 서구문물에 개항하고 1868년 메이지유신(明治維新)을 단행하면서 근대화에 포문을 연 일본에 비하면 한참이나 늦은 결정이었기 때문에 우리의 공교육은 제대로 자리를 잡아보기도 전에 일제의 식민지 교육의 양성소가 되고 말았다. 일제 강점하 우리 교육에 기대할 수 있는 역량이라고는 일부 소수의 사립학교에 국한될 수밖에 없었다. 일제의 식민 통치력이 강고해질수록 교육에 대한 견제의 수위도 높여갔기 때문이다. 교육을 통해 우리민족이 처한 현실을 자… 교육자로서의 매하 매하의 지조 매하의 개혁의지 고창고보의 설립 마스도미와의 만남 마치는 글 양태승 교장 공적기념비 건립기 대의 아픔을 외면하지 않고 격랑을 피하지 않으며 의연하게 외길을 걸었던 그의 생애에서 오늘날 참 스승의 모습을 찾는 것은 어쩌면 당연한 일일지도 모르겠다. 또한 오늘을 살아가는 우리가 되돌아봐야 할 당대의 시대정신을 온몸으로 전해준 민족사의 큰 인물이라 하겠다. 해방이 되면서부터 매하의 남다른 교육철학과 정신을 보존해야 한다는 의견이 그를 존경하고 기억하던 고창고보 동창생들을 중심으로 공론화되었다. 그러다 6·25 전쟁, 4·19 혁명, 5·19 군사… 굴절되지 않고 꿋꿋한 삶을 살아온 매하 매하의 큰손자 양경렬의 회고 교육입국을 위해 다시 교육계로 다시 교육계로 돌아간 매하 이상의 좌절 그리고 칩거 민중을 위한 정당정치를 꿈꾸다 아직은 어떤 세력도 제대로 된 정치활동을 펴지 않은 상황이었기 때문에 정권을 수립하는 데에는 정치력보다 미군정의 지원이 우선시되었기 때문이다. 각 정당의 인사들은 미군정과 손이 닿기 위해 노력하였다. 미군정과 손이 닿자면, 그들의 이해관계에 합당한 요건을 갖출 필요가 있었다. 군정은 무엇보다 원활한 국내통치를 가능하게 해 줄 수 있는 파트너를 우선시하였으니, 각 정당들에게는 민심을 통제할 수 있는 지도력이 요구되었다. 그리하여 일제 강점기 요… 혼란의 시기, 좌익과 우익의 분열

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